2026年5月14日下午，凤岗镇实验小学数学科二年级备课组围绕市级课题《小学数学“图形与几何”领域下表现性任务的设计与实施》开展第27次研讨活动。本次研讨的课例是人教版数学二年级下册第七单元《认识时间》，由叶佩珊老师执教，李滢老师代表备课组进行研磨分享。活动分三个环节进行：课例展示、研磨分享、课例研讨。
第一环节：课例展示
叶佩珊老师执教《认识时间》一课。课前，学生在家完成“钟面观察探究单”，初步感知钟面上的指针、数字和刻度。课上，叶老师围绕三个核心任务展开教学：
任务一：认一认。学生同桌交流钟面的结构，明确时针、分针、秒针的特征，并借助课前探究单填写大格、小格的数量及指针转动对应的时长。叶老师引导学生重点辨析“时针转一大格是1时还是5时”，帮助学生建立正确的计量单位意识。再认读整时，学生观察分针指向12、时针指向几就是几时的规律。
任务二：拨一拨。学生动手拨动学具钟，观察分针转一圈时针的变化，自主发现1时＝60分的进率。随后不拨钟，推理秒针与分针的关系，得出1分＝60秒。整节课以任务驱动，学生在观察、操作、推理中逐步建构时间概念。
叶佩珊老师上课
第二环节：研磨分享
随后，二年级备课组李滢老师进行研磨分享汇报。李老师围绕《认识时间》一课的表现性任务设计与实施过程作系统解读。李老师指出，本单元属于“综合与实践”领域，备课组将单元设计为“认识时间—我与时间的故事—我的时间小书—小讲堂”四个主题活动。第1课时《认识时间》的重点是让学生理清钟面结构、掌握整时和几时几分的认读方法、理解时与分及分与秒的进率。
针对磨课中发现的问题，备课组做了三处关键调整：1. 合并两项课前探究为“活动探究单”，由家长协同完成，避免课堂耗时；2. “认一认”环节先明确“时针转一大格是1时”，再交流整时认读方法，并增加电子表示法；3. 针对三针联动钟的秒针干扰，活动前明确要求“忽略秒针”，并教师示范用法。
李老师坦言，磨课初期存在内容过多、课堂节奏偏紧的问题，一个任务往往需要花大量时间，任务二难以全部实施。经过反复调整，最终聚焦核心目标，将部分探究前置到课前，课堂重在交流、辨析和推理。
李滢老师分享汇报
第三环节：课例研讨
课后，科组老师们围绕叶佩珊老师的课例展开讨论。
郭凯莉老师结合听课笔记提出两点具体建议。一是关于教学顺序：课堂上将“4分＝60秒”的结论放在前面呈现，而1时＝60分在后面，逻辑上可以调整，建议先讲清时与分的关系，再迁移到分与秒。二是关于练习设计：数60个小格时，可将分针与时针边数数边转动，加深对时针与分针的联系。
郭凯莉老师发言
刘丽华副主任则聚焦课堂交流的质量。她指出，本节课学生的表达还不够充分，教师没有留给学生足够的时间“尽情说”。她强调，综合与实践领域的课堂尤其要突出语言交流的要求，教师的提问和过渡语言应更加精练，把说话的机会还给学生。
刘丽华副主任发言
袁顺君老师本课属于《认识时间》的第一课时，知识点密集（钟面结构、整时、几时几分、进率），学生动手体验的空间相对有限。如果今后能选择活动性更强的课时进行展示，可能更能体现“综合与实践”领域的特点，让学生在操作中充分感受时间的长短。
袁顺君老师发言
最后，姜侃倩主任作总结发言。她肯定了二年级备课组在研磨中付出的努力，特别是将部分探究前置到课前的做法，有效缓解了课堂容量大的矛盾。她指出，表现性任务的设计不能贪多求全，要敢于取舍。对于《认识时间》这类知识性较强的起始课，可以适当压缩部分讲解时间，把重心放在一个核心任务的深度探究上。同时，她也鼓励科组继续探索“课外+课内”联动的模式，让时间教学真正走进学生的生活经验。
姜侃倩主任发言
本次教研活动以《认识时间》为载体，展现了二年级备课组在“图形与几何”领域下表现性任务设计与实施的深度思考。数学科组将继续扎根课堂，在研磨中精进，让每一节数学课既有知识的厚度，也有思维的深度。
撰稿：钟海琦
拍照：李 滢
初审：袁顺君
复审：刘丽华
终审：欧锦秀
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